PROYECTO DE DIRECCIÓN IES DIEGO DE SILOÉ

PROYECTO DE DIRECCIÓN

IES DIEGO DE SILOÉ, BURGOS

 

 

 

                          

 

 

 

 

 

 

NATALIA MARTÍNEZ GAITERO

DNI 09809131E      NRP 09809131 35 S 0590

 

 

Índice:

I. PRESENTACIÓN

II. NORMATIVA Aplicable

A)      ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO

b)      Áreas de mejora

c)      Objetivos del proyecto

d)      Planes de actuación y su temporalización.

e)      Recursos y organización del centro para el logro de los objetivos.

f)      Seguimiento y evaluación del proyecto: indicadores de logro

 

 

 

I. PRESENTACIÓN

El proyecto elaborado para la dirección del centro IES Diego de Siloé, se fundamenta en un análisis diagnóstico para adecuar el proyecto a las características del centro y de su alumnado, la organización interna y su incidencia en los procesos de enseñanza aprendizaje. La concepción global del mismo se sienta en las siguientes directrices: 

§  Estabilidad, que permita a nuestro alumnado seguir su proceso educativo con criterios estables, a pesar de las posibles fluctuaciones impuestas por circunstancias y regulaciones.

§  Unificación del proceso educativo, proporcionando cohesión al esfuerzo conjunto de todos los integrantes de la comunidad educativa, asegurando su coordinación necesaria.

§  Integración y compromiso, al involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en todos sus aspectos.

§  Adaptabilidad y apertura, constituyendo un documento de reflexión y evaluación constante de nuestra práctica educativa.

 

II. NORMATIVA APLICABLE

RD 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva

ORDEN EDU/395/2021, de 6 de abril, por la que se convoca concurso de méritos para la selección y nombramiento, en 2021, de directores de centros públicos de enseñanzas no universitarias dependientes de la Consejería de Educación

 

A)       ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO

El I.E.S Diego de Siloé está en Burgos, en el barrio de San Pedro y San Felices, es por tanto un instituto urbano situado en la periferia de la ciudad. Comenzó a prestar servicios en el curso 1987/1988.

ALUMNADO: la procedencia de la mayoría del alumnado matriculado en el Centro es de la zona sur y suroeste de la ciudad, además de contar con alumnos de rutas escolares. Aproximadamente, el 80% de alumnos del Centro proceden de la zona sur de la ciudad, mientras que el 20% restante proceden de núcleos rurales situados en el alfoz próximo al instituto. Estos alumnos viajan diariamente, bien en transporte escolar o en transporte público. La mayoría del alumnado de transporte procede de Villagonzalo Pedernales, cuyo centro está adscrito, pero también de municipios como Albillos, Villariezo, o Arcos de la Llana. Hoy hay cerca de 740 alumnos matriculados distribuidos entre la Educación Secundaria Obligatoria y los Bachilleratos de Ciencias y el de Humanidades y Ciencias Sociales. La mayor parte de los alumnos que se matriculan por primera vez en el Centro, procedentes de la zona sur y suroeste de la ciudad, han cursado sus estudios de enseñanza primaria en el colegio público “Padre Manjón” situado en la Calle Salas y en el “Sierra de Atapuerca” que están adscritos al Instituto. Existe un aumento de alumnos matriculados, que se incorporan de forma tardía al centro a lo largo del curso escolar.

OFERTA DE ENSEÑANZAS EN EL CENTRO: Actualmente se imparten en el centro las siguientes enseñanzas: Enseñanza Secundaria Obligatoria: 6 grupos de 1º de ESO, 6 grupos de 2º ESO, 5 grupos de 3º ESO, con un subgrupo de Diversificación incluido, 6 grupos de 4º ESO, también con un subgrupo de Diversificación. Bachillerato: 3 grupos de 1º y 3 de 2º Modalidad Ciencias y Tecnología. 3 grupos de 1º y tres de 2º Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales.

JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO: La jornada escolar en el centro transcurre de 8:30h a 14:20h. Está dividida en dos periodos lectivos de tres sesiones cada uno, separados por un recreo de treinta minutos, de 11:10h a 11:40h. Cada parte está, a su vez, dividida en tres sesiones lectivas de 50 minutos.

INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO: I.E.S Diego de Siloé cuenta con un edificio principal, un edificio de aulas-taller y un gimnasio transformado en aulas de referencia y aula de música, para poder acoger el creciente número de alumnos, un polideportivo y un pequeño patio. Todo el recinto del centro se encuentra cerrado, en todo su perímetro, por una valla. El edificio principal está compuesto por dos bloques bien diferenciados en cuanto a su distribución interna. El primero se empezó a construir en 1.987. El segundo se inauguró en septiembre de 1.999. El edificio principal tiene planta baja y dos pisos y en él hay aulas de uso general, de usos múltiples, biblioteca, sala de profesores, secretaría, conserjería, despachos, departamentos, sala de visitas, laboratorio de química, aulas de informática y almacén.

El aumento de la matrícula provocó la transformación del gimnasio, de las aulas taller, de un aula de informática y de los laboratorios de biología y física, en aulas de referencia. Con ello, también se perdieron espacios para departamentos, de manera que algunas materias comparten espacio en pequeños habitáculos y otras no tienen.

Más acuciante es la necesidad de conseguir espacios para taller o talleres de Tecnología, ya que no se dispone de ninguno, aumentar al menos a dos el número de aulas de Plástica, insuficiente la única que existe para el número de alumnado, incrementar también las aulas con equipos informáticos, actualmente existen dos aulas de Informática con 18 y 20 puestos, manifiestamente insuficientes pues su uso se cede a Tecnología y Digitalización y las necesidades de otras materia se intentan suplir con tabletas, portátiles y miniportátiles.  

Se espera poder recuperar todos estos espacios perdidos e incorporar los nuevos necesarios muy pronto, con la anunciada ampliación del centro.

PROFESORADO: en el presente curso 2023-24, la plantilla asciende a 81 profesores, de los cuales 72 son profesores de enseñanza secundaria, 4 son profesores de educación primaria, dos PSC y 2 profesores de religión. En cuanto a su situación administrativa 60 son funcionarios de carrera, 19 son interinos y, otros 2 son profesores de Religión.

En lo referente a la relación del profesorado con el IES, 39 tienen destino definitivo en el mismo y 41 no, por ser profesores en prácticas, interinos o profesores de Religión. Ocho profesores tienen contrato de jornada parcial, el resto cuenta con jornada completa en el centro y tan sólo una profesora de Religión comparte con otro instituto.

Algunos profesores, completan su horario con materias de otros departamentos, especialmente asignaturas del departamento de Tecnología (impartidas por profesorado de matemáticas) Biología (impartida por departamento de Física y Química), Anatomía Aplicada impartida por E. Física y Biología, o Alternativa a Religión.

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS: las labores propias de la gestión y administración educativa del Centro están cubiertas por el personal administrativo. La plantilla está compuesta por dos auxiliares administrativos, pero el incremento de la matrícula hace necesaria la presencia de una persona más.

Ordenanzas: el Centro cuenta en su plantilla con tres ordenanzas a jornada completa que, de acuerdo con las necesidades de funcionamiento, reparten su horario en turno de mañana dos de ellos y en jornada de tarde el tercero.

 Personal de limpieza: En lo referente a personal de limpieza, el Centro cuenta con cuatro limpiadoras que prestan su servicio a jornada completa; tres en horario de tarde y una en jornada de mañana.

 FAMILIAS: Por lo que respecta al nivel socioeconómico del alumnado del Centro, una gran proporción proviene de familias de nivel medio o medio bajo. Buena parte de la población de la zona está compuesta por obreros, aunque en los últimos años la incorporación de nueva población al barrio (zona de construcciones nuevas) ha supuesto una diversificación de las actividades socio profesionales. Entre los alumnos de transporte escolar conviene diferenciar entre el alumnado procedente del CEIP Villagonzalo Pedernales (colegio también adscrito al centro), y el alumnado procedente de municipios cercanos del Alfoz, que viajan en el transporte público. Aunque viven en el entorno rural, sus familias desempeñan actividades laborales, principalmente vinculadas al medio urbano.

 

PLANES Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO

PROA+: Programa para la Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo que pretende impulsar los cambios necesarios para garantizar el éxito escolar de todo el alumnado, prestando especial atención al que se encuentra en situación de mayor vulnerabilidad dado que incide en la eliminación de las barreras, educativas y no educativas, que impiden el éxito escolar.

PLAN DE MEJORA DEL CENTRO: el conjunto de acciones y estrategias diseñadas para optimizar el funcionamiento y los resultados educativos basado en la autoevaluación del centro y la búsqueda de áreas de mejora para abordarlas.

PLAN DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA: La gestión de la igualdad y la convivencia en el centro pretende crear un clima de trabajo y de convivencia fundamentado en la educación en valores, la empatía y el desarrollo de las habilidades sociales y a seguir trabajando por la mejora de la convivencia en el Instituto, buscando la implicación y colaboración de alumnos ayudantes y mediadores.

PLAN DIGITAL DEL CENTRO: que busca facilitar y adecuar el uso de medios digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Está diseñado para promover el desarrollo pleno e integral del alumnado en el ámbito digital.

PLAN DE LECTURA: que establece las estrategias y acciones para fomentar la lectura entre los estudiantes.  

PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO: diseñado para evaluar y mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento del centro.

PROYECTO DE AUTONOMIA

Dirigido a potenciar un Proyecto Lingüístico de centro, enfocado a la lengua extranjera inglés, mediante la utilización de metodologías de grupos flexibles y desdobles que permitan una mayor participación, al reducir el número de alumnos por clase, tanto en la comprensión/expresión oral y escrita, así como en la adaptación de contenidos en función del nivel de competencia.

 

 

Estos planes están incluidos dentro del PEC y mediante el presente proyecto se programa una constante revisión para su mejora.

 

 

 

 

 ANÁLISIS DAFO

DEBILIDADES	AMENAZAS
§  Instalaciones diseñadas para un número de alumnos/as muy inferior al que actualmente recibe el IES. §   Espacios insuficientes para las aulas taller en determinadas materias (Aulas de Plástica, Talleres de Tecnología, más aulas de informática…) y mala equipación en las existentes §  Recursos tecnológicos escasos en las aulas. §  Desigual participación de los padres en la comunidad educativa. §  Falta de programas de internacionalización, intercambios, sección bilingüe…	§  Competencia con otros institutos localizados en la zona §  La fluctuación en la demanda de matrícula influye negativamente en la planificación a largo plazo. §  La rápida evolución de la tecnología requiere inversiones constantes para mantenerse al día, que no se dan. §  Rigidez y encorsetamiento en la implementación de proyectos debido a la elevada ratio en las aulas.
FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
·       Calidad académica: historial de buen rendimiento académico, con resultados positivos en exámenes y evaluaciones. ·       Equipo docente con experiencia e implicación, lo que contribuye a la calidad educativa. ·       Gran oferta de actividades extraescolares que enriquecen la experiencia educativa. ·       Buena imagen exterior que conlleva la elevada matrícula de alumnos/as en los últimos cursos.	·       Aprovechar la riqueza histórica y cultural de Burgos para desarrollar programas educativos relacionados con el turismo, involucrando a los estudiantes en experiencias prácticas. ·       Colaborar con eventos culturales y deportivos locales para promover la participación estudiantil y fortalecer los lazos con la comunidad. ·       Aprovechar los recursos y espacios urbanos cercanos para realizar actividades educativas al aire libre, excursiones y proyectos ambientales ·       Implementar la tecnología educativa en la enseñanza para mejorar la calidad de la educación ofrecida.

 

 

 

 

 

B)       ÁREAS DE MEJORA

De acuerdo con el análisis realizado anteriormente, este proyecto pretende desarrollar las siguientes áreas de mejora, pero siempre mostrando una disposición positiva a las aportaciones, las demandas y planteamientos del resto de la comunidad educativa.

1.     La coordinación y participación de los órganos colegiados y de coordinación docente, así como el desarrollo de enfoques inclusivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje:  incidir en la importancia de trabajar en conjunto y colaborar entre los diferentes órganos colegiados y equipos de coordinación docente en el ámbito educativo. Esto implica promover la participación activa y coordinada de estos grupos para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, quiero destacar la necesidad de desarrollar enfoques inclusivos que consideren la diversidad de los estudiantes y garanticen que todos tengan acceso a una educación de calidad.

 

2.     La administración y gestión de la convivencia y la participación, promoviendo la mediación para la resolución de conflictos, la promoción de la igualdad, la tolerancia y la diversidad y la prevención de los comportamientos discriminatorios y de la violencia de género entre el alumnado: acentuar la importancia de gestionar y administrar la convivencia y la participación dentro de un entorno educativo. Esto implica fomentar la mediación como herramienta para resolver conflictos de manera pacífica, así como promover la igualdad, la tolerancia y la diversidad entre los estudiantes. También fomentar la prevención de comportamientos discriminatorios y la violencia de género entre el alumnado, procurando crear un ambiente inclusivo y seguro para todos los estudiantes.

 

3.     Las relaciones con el entorno: la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la propia administración educativa. La participación y la colaboración con el entorno son imprescindibles para el funcionamiento del centro. Actualmente se mantienen colaboraciones activas con empresas, Ayuntamiento, asociaciones sin ánimo de lucro, Diputación Provincial y centros educativos de referencia de nuestro centro. El mantenimiento de estas relaciones enriquecerá el carácter abierto de nuestro centro, así como la participación activa de nuestra comunidad educativa.

 

4.     La administración y gestión de los recursos a través de la organización y funcionamiento adecuado del centro. El mejor activo de cualquier centro educativo son sus recursos humanos. Son estos unos recursos que, por su excelencia, debemos cuidar y potenciar desde la dirección del centro, poniendo a su disposición los recursos materiales, administrativos y organizativos con los que contamos.

 

5.     El impulso de líneas prioritarias de formación e innovación educativa que mejoren la calidad y eficacia del centro. Se pretende buscar la transformación del centro en un entorno dinámico, inclusivo y adaptado a las exigencias del siglo XXI, donde se promueva el desarrollo integral de los estudiantes y se fomente la excelencia educativa en todos los niveles, mediante las líneas de formación del profesorado, innovación curricular, tecnología educativa, desarrollo competencial y atención a la diversidad.

 

 

 

C)       OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo 1. Mejorar la coordinación, colaboración y comunicación entre el profesorado.

Este objetivo va a implicar

-a los órganos de gobierno: consejo escolar y claustro de profesores

-a los órganos de coordinación docente, a los departamentos didácticos, departamento de orientación, comisión de coordinación pedagógica

- a los tutores, junta de profesores de grupo

- al coordinador de transformación digital y formación y el responsable de actividades complementarias y extracurriculares

Considerando todos los agentes se pretende promover un modelo de organización horizontal que favorezca la toma de decisiones de sus integrantes.

 

Objetivo 2. Mejorar el rendimiento escolar del alumnado

Con este objetivo se intentará promover y mejorar el modelo pedagógico basado en el trabajo colaborativo y por proyectos, y dotar de un carácter único y global a todos los documentos que reflejan la labor pedagógica desarrollada en el centro (Proyecto Educativo de Centro, Programación General Anual, Memoria Anual, Programaciones Didácticas, y Respuesta a la Diversidad), aprovechando para ello la revisión de estos con base en los cambios legislativos.

 

Objetivo 3. Fortalecer la atención a la diversidad y la inclusión educativa.

Mejorar y consolidar las medidas y prácticas dentro del sistema educativo para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales, reciban una educación de calidad y se sientan incluidos y valorados en el entorno escolar. Esto implica implementar programas y recursos que reconozcan y respondan a las necesidades específicas de cada estudiante, ya sea por diferencias culturales, lingüísticas, socioeconómicas, de género, de capacidades, entre otras. El objetivo es crear un ambiente donde todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades para aprender y desarrollarse plenamente, promoviendo la equidad y la justicia educativa.

 

 

Objetivo 4. Mejorar el clima de convivencia en el centro.

Implica mejorar la calidad de las relaciones interpersonales, el ambiente emocional y social que se experimenta en el centro. Para conseguirlo se tienen que abordar problemas como el acoso escolar, la discriminación, la falta de respeto entre compañeros y profesores, así como promover la inclusión, la empatía y la comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa.

 

Objetivo 5. Conseguir una comunidad educativa formada en valores como el esfuerzo, el trabajo, la responsabilidad y la solidaridad.

En un entorno escolar donde estudiantes, personal docente y administrativo se comprometan a cultivar y practicar valores como la dedicación, la laboriosidad, el compromiso con las tareas y responsabilidades y la disposición para ayudar y colaborar con los demás cuando necesiten. La meta es crear una cultura escolar que promueva y refuerce estos principios, contribuyendo así al desarrollo integral de los individuos y al bienestar de la comunidad educativa en su conjunto.

 

Objetivo 6. Fomentar comportamientos de igualdad, tolerancia y diversidad, y prevenir comportamientos discriminatorios y de violencia de género.

Implica promover y cultivar actitudes y acciones que reconozcan la igualdad entre todas las personas, respeten la diversidad de género, cultural, étnica, religiosa y sexual, y fomenten la tolerancia hacia las diferencias individuales. Esto implica crear un ambiente donde se rechace cualquier forma de discriminación, exclusión o violencia, especialmente la violencia de género, y se fomente el respeto mutuo, la empatía y la comprensión entre todos los miembros de la comunidad. Se busca educar en valores de igualdad, justicia y respeto para construir una sociedad más inclusiva, equitativa y pacífica.

 

Objetivo 7. Potenciar la colaboración con las familias, así como con las entidades sociales del entorno: instituciones, ONG, administraciones locales y otros organismos.

Fortalecer y promover la cooperación y la interacción positiva entre las familias y las organizaciones sociales que operan en la comunidad. Esto implica crear relaciones sólidas y efectivas entre las familias y una variedad de entidades sociales, como instituciones educativas, organizaciones no gubernamentales (ONG), administraciones locales y otros organismos

 

Objetivo 8. Mejorar la participación del personal del centro y optimizar los recursos materiales disponibles.

Son dos aspectos clave para el funcionamiento eficiente y efectivo de cualquier centro, ya que contribuyen a fortalecer la cultura organizacional, mejorar la productividad y alcanzar los objetivos de manera sostenible.

Objetivo 9. Mejorar el aspecto interior y exterior del centro como medio de promoción de la imagen.

La tarjeta de presentación de un centro es su aspecto exterior, aspecto que, desde hace cursos, el equipo directivo ha puesto su empeño por mejorar. Por eso planteamos estas acciones para continuar favoreciendo el acondicionamiento del centro, dentro y por fuera.

 

Objetivo 10. Impulsar y mejorar las líneas prioritarias de formación e innovación educativa.

Dedicar esfuerzos, recursos y atención especial a aquellas áreas que se consideran prioritarias para mejorar la calidad de la educación y fomentar la innovación en los métodos, técnicas y tecnologías educativas. Con especial importancia al desarrollo profesional de los docentes, la integración de nuevas tecnologías en el aula, la promoción de habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico y la creatividad y la atención a la diversidad.

 

 

 

D)       PLANES DE ACTUACIÓN Y SU TEMPORALIZACIÓN.

Objetivo 1. Mejorar la coordinación, colaboración y comunicación entre el profesorado.

Actuaciones y temporalización

Crear calendarios de reunión de los órganos y profesores. Principios de cada curso escolar.

Adaptar el plan de acción tutorial y la labor del departamento de orientación a los nuevos objetivos del centro. Principios de cada curso escolar.

Promover un modelo de organización horizontal en la comisión de coordinación pedagógica que favorezca la toma de decisiones de sus integrantes, usando una estructura basada en la creación de comisiones. Principios de cada curso escolar.

Mejorar la utilización de nuevas vías de comunicación (plataforma Stilus, Teams, Office 365 u otras) que permitan mejorar en eficacia y eficiencia el funcionamiento de dichos órganos. Durante todo el proyecto.

Elaborar un plan de formación del profesorado orientado a la utilización de metodologías centradas en el trabajo colaborativo, en la diversidad de talentos y en la utilización de las tecnologías para desarrollar y acompañar las pantallas interactivas. Para la duración del proyecto con actualización anual.

Elaborar pautas en el desarrollo de actividades complementarias y extracurriculares que favorezcan la información y participación de todo el profesorado. Para la duración del proyecto con actualización anual al principio de cada curso.

 

Objetivo 2. Mejorar el rendimiento escolar del alumnado

Actuaciones y temporalización

Promover e incentivar el desarrollo y la participación en planes o iniciativas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa (especialmente el profesorado). Para la duración del proyecto con actualización anual al principio de cada curso.

Desarrollo de programas formativos para el alumnado para el manejo adecuado de los canales de información elegidos. Principio de cada curso escolar.

Promover el uso de la agenda escolar prioritariamente en 1o y 2o ESO, digital o en papel, para mejorar la comunicación, planificación y programación de las tareas del aprendizaje. Principio de cada curso escolar y continuidad a lo largo del curso.

Promover la apuesta por los proyectos ERASMUS+, como medida de desarrollo personal del alumnado. Primer curso del proyecto y continuidad a lo largo del proyecto de dirección.

Mantener y mejorar en el centro los recursos necesarios para desarrollar este modelo pedagógico. Principio de cada curso escolar y continuidad a lo largo del curso.

 

 

Objetivo 3. Fortalecer la atención a la diversidad y la inclusión educativa.

Actuaciones y temporalización

Continuación con el programa PROA+ para crear un clima inclusivo que promueva el éxito escolar, conseguir eliminar las barreras para el aprendizaje inclusivo y la participación, y programar desde el Diseño Universal para el Aprendizaje. Principio de cada curso, continuidad en la duración del proyecto de dirección.

Implicación de las familias como elemento favorecedor del éxito mediante la toma de conciencia de su responsabilidad, favoreciendo la participación y su formación. Principio de cada curso escolar y continuidad.

Establecimiento de coordinación de acciones con las familias para desarrollar el proceso de análisis de las posibles dificultades de sus hijos/as, búsqueda de soluciones y toma de decisiones, formación y mecanismos de colaboración. Principio de cada curso escolar y continuidad.

Desarrollo de entornos de aprendizaje más inclusivos mediante metodologías competenciales, recursos digitales (pizarras digitales interactivas, libro digital online, fichas interactivas, elaboración de tutoriales, etc.). Continuidad durante los cursos escolares.

Modelos de acompañamiento personalizado para llevar a cabo intervenciones de relajación, autocontrol, aumento de la autoestima y mejora del autoconcepto. Continuidad durante los cursos escolares.

 

Objetivo 4. Mejorar el clima de convivencia en el centro.

Actuaciones y temporalización

Profundización y formación en la mediación que permita la resolución de conflictos. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Continuación del trabajo del Equipo de Convivencia para el análisis de la situación en el centro y la elaboración de propuestas para la mejora del clima de convivencia entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Organización de recreos activos, con actividades para este período. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Fomento de la junta de delegados, ampliando su participación en las actividades del centro. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Utilización de herramientas que permitan informar y asesorar sobre aspectos de mejora en el centro. Durante los cursos escolares del proyecto, con mayor importancia en cada evaluación y al final de cada curso

 

Objetivo 5. Conseguir una comunidad educativa formada en valores como el esfuerzo, el trabajo, la responsabilidad y la solidaridad.

Actuaciones y temporalización

Fomento de hábitos saludables en el alumnado a través de los planes convocados por las administraciones educativas o del propio centro. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Diseño de actividades deportivas y culturales fuera del horario lectivo, en colaboración con la AMPA y entidades del entorno, poniendo a su disposición las instalaciones del centro. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Desarrollo y participación en programas educativos encaminados a la consecución de los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible) (Objetivos de Desarrollo Sostenible). Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Fomento de actividades en colaboración con ONG, asociaciones u otras entidades que trabajen en esta línea, celebrando jornadas sobre aspectos que refuercen la autoestima, empatía y gestión emocional. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

 

Objetivo 6. Fomentar comportamientos de igualdad, tolerancia y diversidad, y prevenir comportamientos discriminatorios y de violencia de género.

Actuaciones y temporalización

Difusión y dinamización del Plan de igualdad y convivencia del centro, activando cuando fuera necesario los protocolos existentes. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Fomento del trabajo desde las tutorías con dinámicas que refuercen la igualdad, el respeto, tolerancia y diversidad. Principio de cada curso escolar y continuidad durante ellos.

Coordinación con las familias y la comunidad educativa para trabajar en los casos detectados. Cuando se detecten.

 

Objetivo 7. Potenciar la colaboración con las familias, así como con las entidades sociales del entorno: instituciones, ONG, administraciones locales y otros organismos.

Actuaciones y temporalización

Mantener la colaboración existente con asociaciones e instituciones de nuestro entorno. Durante todo el proyecto.

Continuar ofreciendo a las familias las actividades de formación e información para el conocimiento del centro, su oferta educativa, así como las opciones académicas. Inicio de curso, formalización de la matrícula.

Realización de jornadas de puertas abiertas dirigida a las familias. Periodo de matrícula.

Promoción de una relación fluida con la Administración Educativa, a través de visitas o comunicaciones que favorezcan el intercambio de información. Continuidad en el proyecto de dirección.

Seguir ofreciendo la información a través de la página web, y de las diferentes redes sociales. Actualización constante.

 

Objetivo 8. Mejorar la participación del personal del centro y optimizar los recursos materiales disponibles.

Actuaciones y temporalización

Aplicar un protocolo de bienvenida para la recepción del profesorado nuevo en el centro (visita por las instalaciones, reuniones previas al comienzo de las actividades lectivas…). Principio de cada curso escolar.

Fomento del ahorro de papel¸ promoviendo el uso de documentos en soporte electrónico, incentivando el reciclaje de los materiales posibles. Continuamente.

Continuar con la utilización de la plataforma Educa.jcyl.es como vía preferente para las comunicaciones entre la comunidad educativa. Continuamente.

Impulsar el uso de nuestra biblioteca y la aplicación del Plan de Lectura y los recursos que la Consejería de Educación facilite para el desarrollo digital. Principio de cada curso escolar y continuamente.

Realización de campañas de información y sensibilización hacia el ahorro energético, para favorecer que se contribuya al respeto hacia el medioambiente. Continuamente y coincidiendo con días especiales.

Mantener el uso común de impresoras por red, evitando la conexión de diferentes máquinas en distintos lugares para formalizar un ahorro energético eficaz. Continuamente.

 

Objetivo 9. Mejorar el aspecto interior y exterior del centro como medio de promoción de la imagen.

Actuaciones y temporalización

Campaña de sensibilización dirigida a toda la comunidad educativa para responsabilizarnos entre todos del cuidado de las instalaciones y favorecer que sean espacios más acogedores. Principios de cada curso y continuidad.

Actuaciones varias en el exterior, a consecuencia del acondicionamiento de las pistas deportivas. Principio del periodo del proyecto o tan pronto como sea posible.

Adecuación de los espacios entre edificios, para albergar con mejor calidad las actividades al aire libre y el cobijo del alumnado en el recreo.  Principio del periodo del proyecto o tan pronto como sea posible.

Solicitud de presupuesto extraordinario para arreglos de mayor envergadura que el centro no puede asumir. Principio del periodo del proyecto.

 

Objetivo 10. Impulsar y mejorar las líneas prioritarias de formación e innovación educativa.

Actuaciones y temporalización

Planificación de actividades formativas según proyectos del centro. Principio del proyecto de dirección, principio de cada curso escolar.

Impulso de las inmersiones lingüísticas, dentro de las actividades planteadas por los departamentos de idiomas. Anual.

Promover la creación de grupos de trabajo entre el personal docente. Principio de cada curso escolar.

Favorecer la continuidad de la formación requerida para mantener los programas existentes en el centro. Continuamente.

 

 

 

E)      RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

RECURSOS MATERIALES.

Las dotaciones más destacables de material didáctico son las siguientes: artísticos (Aula de música con dotación de instrumentos musicales); audiovisuales (colecciones de materiales educativos); pantalla de proyección, retroproyector y ordenador en todas las aulas y paneles digitales interactivos en aulas específicas garantizando una por planta; bibliográficos (colecciones específicas de libros en los diferentes departamentos, colecciones de libros de literatura juvenil, libros de literatura española, universal y libros científicos, enciclopedias y otros libros de lectura); científicos (laboratorio de Química con equipos didácticos y material específico); deportivos (polideportivo y material deportivo diverso); informático (dos aulas de Informática, fibra óptica de más de 500 Mbps, escuelas conectadas: 34 puntos de acceso WIFI, red informática en todas las aulas y dependencias del centro, ordenadores para uso de profesores, una Smart TV en sala de Juntas y 15 paneles interactivos, 36 tabletas, 14 portátiles y 144 miniportátiles, armarios fijos  en las aulas con ordenador, videoproyector y conexión a internet, tres ordenadores para Secretaría: uno como servidor de la JCYL y dos para tareas administrativas, gestión académica y económica, programas informáticos asistidos por ordenador, sistema de gestión escolar informatizada (programas IES Fácil, IES 2000, GECE 2000), IES Fácil instalado en red local y ABIES en la biblioteca)

 

RECURSOS HUMANOS.

 El motor del logro de los objetivos es el factor humano, compuesto por todos los componentes de la comunidad educativa, en los distintos momentos actuarán como coordinadores, ejecutores o evaluadores del proyecto:

Equipo directivo en su conjunto o como órganos unipersonales: dirección, jefatura de estudios y secretaría.

Claustro de profesores/as presidido por la directora del centro integrado por la totalidad del profesorado que presta servicios en el mismo.

Consejo Escolar, formado por padres, madres, estudiantes, docentes y personal de administración y servicios a través de sus representantes.

Coordinación docente: Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), compuesta por la directora, jefe de estudios y jefes de Departamento.

Departamentos didácticos.

Departamento de Orientación.

Departamento de Actividades complementarias y extraescolares.

Tutores.

Equipo docente / Junta evaluadora.

Coordinador de convivencia

Personal laboral

AMPA.

Junta de delegados.

 

 

 

F)      SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de la función directiva es un proceso continuo de recogida y análisis de la información, dirigido a conocer su desarrollo y a estimular y orientar la mejora de su práctica. La evaluación estará destinada a analizar y valorar los ámbitos de actuación de la dirección y se desarrollará mediante procedimientos comunicativos y participativos.

Es un proceso fundamental en la búsqueda de mejora continua. Su análisis permite detectar desviaciones y reconducir las actividades con medidas correctoras. Permitirá conocer que situaciones están funcionando, para mantener y fortalecer su desarrollo y que situaciones deberemos mejorar. No obstante, la programación realizada es abierta a las diferentes circunstancias que podamos encontrarnos, por loque no debemos olvidarnos de la importancia de tener una capacidad de adaptación a las situaciones imprevistas que puedan producirse. Una de las prioridades de este proyecto es ser sensible a ser un proyecto de todos, desde el diálogo, la cooperación y el trabajo diario.

El proyecto de dirección se evaluará desde el primer día, en cada acción, por parte de padres, alumnado, profesorado, personal no docente y Administración en evaluación continua. Tal es así, que los objetivos anteriores están impregnados de tareas para conseguirlo, como establecer procedimientos de respuesta rápida a sugerencias, quejas y reclamaciones. Se pretende que se vaya trasladando la percepción del Centro a diario, a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro de Profesores, Consejo Escolar. También a través de las reuniones con las familias, informes trimestrales y anuales, memorias de departamento, y debemos ser permeables y consecuentes, y estar abiertos a propuestas y opiniones. Esto nos obliga a dar una información continua de los procesos.

El equipo directivo autoevaluará continuamente el grado de consecución de los objetivos del proyecto de dirección, según la recepción de la información obtenida y con el análisis de la Memoria Anual. Dentro de la evaluación interna, será muy importante la realizada por cada departamento y reflejada en sus memorias. En el procedimiento tendremos como referencia la normativa vigente, el PEC, la PGA, programaciones didácticas, informes trimestrales y anuales. Y tendremos instrumentos que nos permitan conocer las valoraciones y opiniones de la comunidad escolar: entrevistas, encuestas, y nuestra propia autoevaluación. Como hemos comentado anteriormente en la evaluación estarán implicados las familias, alumnado, Claustro de profesores, Consejo Escolar, Servicio de Inspección y el equipo directivo.

La temporalización será diaria, pero podemos encontrar periodos significativos, como son, al final de cada trimestre, al final de cada curso escolar, y al finalizar el mandato.

 

En la evaluación del proyecto se incluirán indicadores representativos y variados para asegurar la recogida de información relevante. Los ámbitos y dimensiones serán comunes a los procesos de evaluación interna y externa para garantizar que estén integrados y respondan a una misma finalidad.

Se organizará en torno a los siguientes ámbitos de actuación:

I El proceso de enseñanza aprendizaje.

II La organización y el funcionamiento. 

III Las relaciones con el entorno.

IV Los procesos de evaluación, formación e innovación.

Para la evaluación interna del centro se utilizarán estas tablas en cada plazo indicado para la valoración de los ámbitos correspondientes. 

 

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
Condiciones materiales personales y funcionales	Infraestructuras y equipamientos	Curso de inicio y de finalización
	Plantilla y características de los profesionales
	Características del alumnado
	Organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios
Desarrollo del currículo	Programaciones Didácticas de Áreas y Materias.	A lo largo de todo el proceso
	Plan de Atención a la Diversidad	Curso de inicio y de finalización
	Plan de Acción tutorial e Inclusión Educativa. Plan de Orientación Académica y Profesional	Curso de inicio y de finalización
Resultados escolares del alumnado		Anualmente
Organización y funcionamiento
Documentos programáticos del centro		Curso de inicio y de finalización
Funcionamiento del centro	Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos	Curso de inicio y de finalización
	Administración, gestión económica y de los servicios complementarios
	Asesoramiento y colaboración
Convivencia y colaboración		Anualmente
Relaciones con el entorno
Características del entorno		Curso de inicio y de finalización
Relación con otras instituciones		Curso de inicio y de finalización
Actividades extracurriculares y complementarias		Anualmente
Procesos de evaluación, formación e innovación
Evaluación, formación e innovación		Curso de inicio y de finalización

 

Para la evaluación de los objetivos del proyecto de dirección tendremos en cuenta los siguientes indicadores para determinar el grado de consecución de los objetivos educativos específicos para el centro y de las actuaciones programadas.

ANEXO. CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
INDICADORES	GRADO DE CONSECUCIÓN
El equipo directivo mejorara la coordinación, colaboración y comunicación entre el profesorado	0	1	2	3	4	5
Se ha mejorado el rendimiento escolar del alumnado
Se fortalece la atención a la diversidad y la inclusión educativa.
Se potencia la orientación académica y profesional
Mejora del clima de convivencia en el centro.
Se consigue una comunidad educativa formada en valores como el esfuerzo, el trabajo, la responsabilidad y la solidaridad
Se fomentan comportamientos de igualdad, tolerancia y diversidad, no discriminatorios y contra la violencia de género en el alumnado, y se forma en prevención
Se potencia la colaboración con las familias, así como con las entidades sociales del entorno (instituciones, ONGS, administraciones locales y otros organismos).
Mejora la participación del personal del centro.
Optimización de los recursos materiales disponibles.
Mejora el aspecto interior y exterior del Centro como medio de promoción de la imagen
Se impulsa y mejoran las líneas prioritarias de formación e innovación educativa