PLAN DE LECTURA

 

LEER…VIAJAR

INTRODUCCIÓN

En Secundaria los hábitos de lectura adquiridos en la etapa previa deben consolidarse, convirtiendo a los alumnos en lectores habituales capaces de comprender lo que leen y de disfrutar de la lectura. Un buen rendimiento académico no será posible si nuestros alumnos tienen dificultades para comprender lo que leen y estudian, de forma que será prioritario organizar actividades tanto en clase como fuera de ella para mejorar esta herramienta fundamental que garantice unos resultados óptimos, además de aportar un medio esencial de disfrute y madurez en nuestros alumnos.

El plan de lectura supone también una oportunidad para coordinar al profesorado de las distintas áreas y materias, logrando así un elemento integrado en todas ellas y una posibilidad para ser trabajado como un tema transversal al currículo

NORMATIVA

ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. Las tareas que engloba esta actividad son:

-relacionar y temporizar las actuaciones que se llevaría a cabo primer trimestre para poner en marcha el equipo de coordinación del Plan de Lectura están referenciadas en el artículo 5.2 de la Orden: “El equipo de coordinación del plan de lectura estará formado, siempre que las características del centro lo permitan, por el coordinador del plan, el profesor responsable de la biblioteca escolar, el profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, el profesor responsable de formación del profesorado y el profesor responsable de las actividades extraescolares”

-realizar el análisis de necesidades referenciado en el artículo 4 b de la citada Orden: “Análisis de necesidades, basado en la evaluación inicial de centro a que hace referencia el artículo 7.2 de esta orden (evaluación inicial), y adaptado a las características del alumnado y del propio centro”

JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA ELEGIDAS

La justificación de las decisiones y líneas de actuación del Plan deben partir de la evaluación inicial que, según la normativa, tendrá como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores, lectura en diferentes formatos y sobre utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar. El equipo de coordinación, con las aportaciones de los equipos docentes o los departamentos, elaborará el informe de evaluación inicial de centro.

Además de la información y datos de esta evaluación inicial debemos realizar un análisis de necesidades en el que se reflejará: el contexto sociocultural del centro educativo, las características más relevantes de su economía: actividades económicas principales, datos demográficos, nivel de estudios e implicación de las familias, servicios y recursos culturales de la zona y el entorno.

Las áreas de mejora en el plan de lectura serán potenciación de la escritura, de la oralidad y de los medios audiovisuales, incluyendo las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

CRONOGRAMA DE ACTUACIONES

En el Plan de Lectura se detallan las actuaciones generales y departamentales, así como sus objetivos, grupos destinatarios, fecha de realización, recursos necesarios (humanos o materiales) … Aquí voy a enumerar las actividades para todo el centro que se programan para el primer trimestre del curso.

Actividades del primer trimestre comunes al centro:

-Concurso de microrrelatos con temática de terror, mes de octubre para todos los niveles.

-Dinamización de la biblioteca con una visita en tutorías a fin de que los alumnos/as conozcan el catálogo, la organización y método de búsqueda, a principio de curso, septiembre u octubre.

-Lectura colectiva (relatos, teatro) en voz alta, con megafonía, con motivo del Dia Internacional de la Eliminación de la Violencia de Género el 25 de noviembre.

-Concurso de felicitación navideña mes de diciembre: poesía incluida en formato digital, fotográfico, videográfico, dibujo, pintura…

EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN

El equipo responsable de estas actividades comunes a todo el centro estará formado por

-el/la coordinador/a del plan

-el/la profesor/a responsable de la biblioteca escolar

-el/la profesor/a responsable de medios informáticos y audiovisuales

-el/la profesor/a responsable de las actividades extraescolares.

La realización de estas actividades y su publicidad se realizará mediante carteles físicos y publicación en las redes del instituto. Se utilizará como recursos los libros y textos disponibles en la biblioteca así como los recursos disponibles digitalmente en la aplicación Fiction Express y en Leocyl. Se utilizará la megafonía del instituto par la lectura colectiva, y también espacios comunes del centro para la exposición y disfrute de los microrrelatos y las felicitaciones.

 

ÍNDICE DEL PLAN

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

1.1. Justificación didáctica

1.2. Justificación curricular

2. ANÁLISIS DE NECESIDADES

2.1. Contexto sociocultural del centro educativo

2.2. Encuesta sobre hábitos lectores

2.3. Prácticas lectoras y escritoras del centro

2.4. Análisis de las metodologías empleadas en la enseñanza de la lectura y escritura

2.4.1. Animar a leer desde la escritura

2.4.2. Animar a leer mediante la prensa

2.4.3. Animar a leer desde la oralidad

2.4.4. Animar a leer desde los medios audiovisuales

2.5. Recursos materiales y humanos. Situación de la biblioteca escolar y otros recursos

3. DISEÑO DEL PLAN DE LECTURA

3.1. Destinatarios del Plan de Lectura

3.2. Competencias desarrolladas en educación básica

3.3. Objetivos del Plan de Lectura

3.3.1 Objetivo principal

3.3.2 Objetivos específicos del centro

3.4. Estructuras organizativas

3.4.1. Dirección y coordinación del Plan

3.4.2. Acciones de comunicación y difusión

3.5. Esquema general de las acciones

3.5.1. Posibles actividades

3.5.2. Actividades programadas por los departamentos

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA

 

EVALUACIÓN

La tarea de coordinación del Plan de lectura implica disponer de procedimientos de evaluación continua que, apoyados en la realización periódica de sesiones de seguimiento, permita una gestión permanente y eficaz del plan. La persona coordinadora informará a la CCP en cada curso académico sobre las actividades realizadas por cada departamento didáctico. Por este motivo, al finalizar cada trimestre y tras la evaluación consiguiente, los jefes de los departamentos didácticos añadirán un anexo a los informes habituales, de resultados y calificaciones, referido a las actuaciones emprendidas sobre el fomento y la comprensión a través de la lectura, que entregarán a la coordinadora para su presentación y evaluación global en la CCP y en el último claustro del tercer trimestre, en su caso.

No obstante, al final del curso escolar es necesario realizar una evaluación general, que recoja las observaciones y conclusiones obtenidas en las sesiones de seguimiento periódicas y confronte los resultados obtenidos con los objetivos planteados. Todas aquellas actividades y propuestas nuevas que surjan a lo largo del curso serán recogidas en la Memoria final que se realice de este Plan de Lectura. Los resultados de esta evaluación global podrán conducir, en su caso, a revisar algunos de los apartados del plan y reenfocarlos para el periodo siguiente. Para recoger y presentar los resultados del Plan de Lectura al final del curso, utilizaremos un modelo de informe que debe incluir:

-Objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva y objetivos que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello

-Actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva

-Uso de la Biblioteca Escolar: horario, espacios, accesibilidad, catalogación, estadísticas de préstamos…

-Participación del centro en algún tipo de formación permanente del profesorado: modalidad, curso…

-Seguimiento del Plan: grado de implicación del profesorado en el desarrollo del plan, grado de implicación de las familias en el desarrollo del plan, grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan, grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias y la metodología utilizada en las diferentes materias/áreas, grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado, evaluación global del desarrollo del plan.